Bài báo trình bày tại Hội nghị thường niên lần thứ 73 của Hiệp hội chăm sóc trẻ em Nhật Bản

"Phát triển Mickel Art Kids Edition"

Tại đây, nội dung của bài báo trình bày tại Hiệp hội chăm sóc trẻ em Nhật Bản lần thứ 73 được đăng tải.

スクリーンショット 2020-09-27 8.42.20.png

Thuyết Hashiguchi (Công ty liên doanh từ Đại học Shizuoka, Công ty TNHH Spray Art Exgin)

Ⅰ Bối cảnh và mục đích

Trẻ em bị kích thích bởi tất cả các loại môi trường, bao gồm cả con người và những thứ xung quanh chúng. Sau đó, trong một trải nghiệm như vậy, tôi cảm thấy nhiều thứ khác nhau và nhận được một cơ hội mới để "nhận thức". Với “nhận thức” là yếu tố kích hoạt, trẻ tự suy nghĩ và phát triển thái độ cũng như động lực để tự mình cố gắng. Sức mạnh đó dẫn đến việc có được sức mạnh để sống và thiết lập cuộc sống của chính mình.

Chăm sóc trẻ ở trường mẫu giáo có sứ mệnh hình thành khả năng và khả năng sống độc lập của trẻ trong tương lai, đồng thời có nhiệm vụ chuẩn bị và tổ chức một cách có hệ thống môi trường chăm sóc trẻ dựa trên tình hình và quá trình phát triển của từng trẻ.

Vậy một số cách để trẻ tự suy nghĩ và hành động thông qua môi trường là gì?

Vì vậy, tác giả (Hashiguchi) đã đến thăm trường mẫu giáo để tìm hiểu xem các giáo viên nhà trẻ đã lo lắng về điều gì và đã đánh vào tường. Có nhiều câu trả lời khác nhau từ các giáo viên mẫu giáo, nhưng ý kiến phổ biến nhất là "Tại sao bạn không nên làm điều đó?" Và "Tôi nên làm gì trong trường hợp như vậy?" Số lượng trẻ em đã tăng lên. "

Từ nền tảng trên, bài báo này sử dụng phương pháp tiếp cận trẻ em từ giác quan thị giác, và hướng đến mục tiêu sáng tạo nghệ thuật nhằm "trau dồi khả năng tư duy của trẻ em".

Chúng tôi cũng chọn nghệ thuật với nét chân thực làm công cụ tiếp cận trực quan. Lý do là các giáo viên mẫu giáo nói, "Các công cụ dễ truyền tải khác nhau tùy thuộc vào đứa trẻ. Tôi muốn các công cụ mới khác với các bức tranh hiện có và thẻ hình ảnh, chẳng hạn như hình minh họa bị biến dạng." .

Ⅱ Phương pháp

Trước hết, để biết loại nghệ thuật nào được yêu cầu trong lĩnh vực này, chúng tôi đã thiết lập một khoảng thời gian từ tháng 1 đến tháng 12 năm 2019 và 802 trường mẫu giáo (802 câu trả lời, tỷ lệ câu trả lời hợp lệ 100%). Chúng tôi đã tiến hành một bảng câu hỏi trước .

Mẫu được nhắm mục tiêu đến nhân viên trường mẫu giáo, nhưng vì tất cả nhân viên được coi là không thể trả lời do lịch trình bận rộn của họ, giám đốc đã lấy bảng câu hỏi từ bất kỳ giáo viên mẫu giáo nào trong cuộc khảo sát tạm giam.

Các câu hỏi trong bảng câu hỏi bao gồm thông tin cần thiết cho việc tạo ra nghệ thuật được yêu cầu trong lĩnh vực này, chẳng hạn như "những điểm mà bạn cảm thấy khó khăn trong nhà trẻ (câu trả lời miễn phí)" và "tài liệu nghệ thuật bạn muốn sử dụng (cho phép nhiều câu trả lời)" đã làm.

Tiếp theo, chúng tôi chỉ cần tổng hợp bảng câu hỏi trước và dựa trên kết quả, 450 loại chủ đề như lối sống, giáo dục chế độ ăn uống, các sự kiện theo mùa, an toàn giao thông, tầm quan trọng của cuộc sống, sinh vật, mối quan hệ với con người, nghề nghiệp, v.v. Tôi đã thực hiện nghệ thuật của. (Hình 1 Ví dụ về nghệ thuật sản xuất)

スクリーンショット 2020-09-27 8.42.32.png

Nghệ thuật tạo ra đã được sử dụng bởi các giáo viên mẫu giáo tại 24 trường mẫu giáo, nơi chúng tôi có thể xin phép hợp tác với bảng câu hỏi này. Vì lĩnh vực sử dụng khác nhau tùy thuộc vào giáo viên mẫu giáo, chúng tôi giao cho các giáo viên mẫu giáo ở mỗi trường mẫu giáo chọn 5 loại từ 450 loại mỗi tháng và phân phát chúng.

Thời gian sử dụng và bảng câu hỏi này được thực hiện bằng cách thăm quan các cuộc khảo sát về trại giam, và câu trả lời được thu thập từ 430 giáo viên mẫu giáo làm việc tại bất kỳ trung tâm mẫu giáo nào trong số 24 trung tâm mẫu giáo. Thời gian phản hồi được chia từ tháng 6 đến tháng 12 năm 2019. Về nội dung của bảng câu hỏi này, "Độ tuổi mục tiêu sử dụng 5 loại hình nghệ thuật (cho phép nhiều câu trả lời)" "Tôi đặc biệt quan tâm đến điều gì trong 5 lĩnh vực (sức khỏe, mối quan hệ, môi trường, lời nói, cách diễn đạt) (câu trả lời duy nhất)" "Trẻ em chúng tôi yêu cầu họ báo cáo về phản ứng (mô tả miễn phí) và sự khéo léo của giáo viên mẫu giáo (mô tả tự do). (Hình 2 Ví dụ về sử dụng nghệ thuật)

スクリーンショット 2020-09-27 8.42.37.png

Tổng số không bao gồm câu trả lời miễn phí là tổng đơn giản của các câu trả lời thu được từ bảng câu hỏi này. Trong số các bảng câu hỏi được thu thập, những bảng câu hỏi không chỉ trả lời các câu hỏi cụ thể được tính vào số lượng câu trả lời hợp lệ và tỷ lệ câu trả lời hợp lệ, và được tính là "không có câu trả lời".

 

Ⅲ Kết quả

Kết quả của "Độ tuổi mục tiêu sử dụng 5 loại hình nghệ thuật (cho phép nhiều câu trả lời)" (n = 430, 1422 câu trả lời hợp lệ, tỷ lệ câu trả lời hợp lệ 100%) của giáo viên mẫu giáo là "Bảng 1 Độ tuổi mục tiêu sử dụng 5 loại hình nghệ thuật". Nó đã trở thành con đường.

スクリーンショット 2020-09-27 8.42.42.png

Từ kết quả này, có thể thấy rằng nhóm tuổi mục tiêu mà giáo viên mẫu giáo sử dụng mỹ thuật là 82,3% đối với lớp 5 tuổi, 82,0% đối với lớp trẻ 3 tuổi và tỷ lệ nhỏ là 76,7%. đối với lớp trẻ 4 tuổi.

Tiếp theo, từ "Giáo viên mẫu giáo nhận thức được điều gì trong 5 lĩnh vực (sức khỏe, mối quan hệ, môi trường, từ ngữ, cách diễn đạt) (câu trả lời duy nhất)" (n = 430, câu trả lời hợp lệ 361, tỷ lệ câu trả lời hợp lệ 84,0%), môi trường nhiều nhất câu trả lời phổ biến là 60,1% và 23,0% cho sức khỏe, tiếp theo là 1,1% cho từ và 1,4% cho cách diễn đạt. (Xem "Điều tôi đặc biệt biết trong khu vực Bảng 25")

スクリーンショット 2020-09-27 8.42.47.png

Kết quả thứ ba, tôi sẽ đưa ra một ví dụ về môi trường liên quan đến phản ứng của trẻ em khi sử dụng nghệ thuật.

 

Trường hợp 1

[Nghệ thuật được sử dụng]

Nghệ thuật với ếch và tôm càng trên ruộng lúa

 

[Mục tiêu của các giáo viên mẫu giáo sử dụng nghệ thuật này]

Tôi hy vọng bạn sẽ quan tâm đến động vật và thực vật khi nhìn vào các bức tranh và có cơ hội tự hỏi.

[Phản ứng của trẻ em]

Tôi đã tự hỏi “đây là cái gì?” Và đã có thể truyền đạt suy nghĩ của mình cho đối phương.

 

[Ấn tượng về các giáo viên mẫu giáo sử dụng nghệ thuật]

Tôi có thể tìm hiểu những điều mà bọn trẻ thắc mắc và khuyến khích chúng tự khám phá.

Trường hợp 2

[Nghệ thuật được sử dụng]

Nghệ thuật trong đó ấu trùng đẻ ra từ trứng lột xác và trở thành ve sầu

 

[Mục tiêu của các giáo viên mẫu giáo sử dụng nghệ thuật này]

Quan tâm đến quá trình sinh trưởng của sinh vật.

 

[Phản ứng của trẻ em]

Lần này sẽ là gì? Đã có nhiều trẻ em nghĩ rằng. Tôi rất thích nhìn vào cuốn sách ảnh và nghĩ về nó.

 

[Ấn tượng về các giáo viên mẫu giáo sử dụng nghệ thuật]

Trẻ em chú ý ngay bằng cách dán vào chỗ mà chúng luôn đặt, nhưng có lẽ sẽ rất thú vị khi dán vào chỗ khác, vì vậy tôi sẽ thử nó vào tháng sau.

Ⅳ Cân nhắc / Kết luận

Từ kết quả, vì hầu hết các đối tượng sử dụng nghệ thuật là từ lớp 3 tuổi đến lớp 5 tuổi, giáo viên mẫu giáo chủ yếu được yêu cầu để hỗ trợ sự phát triển lành mạnh của trẻ em cho đến khi còn nhỏ, nhưng khi đến lớp 3 tuổi trở lên Trẻ phải tự suy nghĩ, thể hiện và hành động, đồng thời giáo viên mẫu giáo phải giám sát và đóng vai trò hỗ trợ trẻ. Đặc biệt để chuẩn bị bước vào trường tiểu học, cần phải theo dõi quá trình thể chất và tinh thần của trẻ và đôi khi phải hỗ trợ trẻ. Người ta cho rằng một công cụ với nhiều loại nghệ thuật đã được sử dụng vào thời gian này như một công cụ để thúc đẩy sự phát triển của nó.

Ngoài ra, từ tỷ lệ mà giáo viên mẫu giáo nhận thức được trong năm lĩnh vực, có thể nói rằng giáo viên mẫu giáo coi trọng việc tạo ra một môi trường có ý thức về “môi trường” và “sức khỏe” thông qua nghệ thuật. Có thể nhu cầu về nghệ thuật liên quan đến "sức khỏe" là rất lớn vì các biện pháp chống lại các bệnh truyền nhiễm là không thể thiếu trong sinh hoạt tập thể. Vì “môi trường” có nhiều khía cạnh khác nhau như môi trường tự nhiên và môi trường sống, nên cần phải nghiên cứu sâu hơn về loại môi trường nào trong tương lai.

Trong trường hợp phản ứng của đứa trẻ, nghệ thuật có thể đóng những vai trò sau đây.

 

1. 1. Tạo môi trường để đăng nghệ thuật

Trong nghiên cứu này, nghệ thuật thường sử dụng các bức tường của khu vườn. Bằng cách dán tác phẩm nghệ thuật lên tường, đứa trẻ tự nhiên có được tầm nhìn và nó trở thành cơ hội để tự suy nghĩ bằng cách nhìn vào nó và tưởng tượng một mình.

 

2. Phương pháp đăng không nói câu trả lời

Cô giáo vườn trẻ không đăng quá trình sinh trưởng của sinh vật cùng một lúc mà đăng bằng cách thay đổi nghệ thuật hàng tuần. Bằng cách không hiển thị câu trả lời, đứa trẻ có động lực để tra cứu và suy nghĩ trong sách tranh. Ngoài ra, người ta thấy rằng tư duy và trí tưởng tượng sâu sắc hơn khi biết thế giới không thể được nhìn thấy bình thường.

Dựa trên những điều này, để phát triển khả năng tư duy của trẻ, lựa chọn chủ đề theo sự tăng trưởng của trẻ, sở thích thị giác thông qua nghệ thuật, cách đăng nghệ thuật, thời điểm thay thế nghệ thuật, “Vì sao bạn nghĩ?” Nó có thể cho rằng điều quan trọng là giáo viên mẫu giáo phải làm việc phù hợp. Với sự giúp đỡ và giám sát của giáo viên mẫu giáo, đứa trẻ đã có động lực để học sâu bằng cách tự suy nghĩ, thảo luận với bạn bè và tra cứu trong một cuốn sách tranh.

Và có một giọng nói trong lĩnh vực rằng "Tôi đã có thể biết đứa trẻ quan tâm đến điều gì" bởi tác phẩm nghệ thuật được tạo ra trong bài báo này. Từ đó, người ta cho rằng nó đã trở thành một trong những công cụ để giáo viên mẫu giáo hiểu biết về trẻ em, và bằng cách nhìn nghệ thuật và thể hiện suy nghĩ của mình, nó đã giúp tạo cơ hội khuyến khích tính tự phát và suy nghĩ.

Trong tương lai, cần tiếp tục xem xét các trường hợp về việc phạm vi chăm sóc trẻ em đã mở rộng như thế nào bằng cách tăng các chủ đề khác nhau và liên tục sử dụng nghệ thuật.

Bấm vào đây để tải bài báo về